G1- Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el
cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación
profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.
G2- Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten laadquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes
así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
G3- Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en
conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
G4- Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo;
desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

Competencias Básicas
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación
de ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos
nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de
una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a
la aplicación de sus conocimientos y juicios.
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos
especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá
de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

CE.12. - Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar.
CE.13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes y los contenidos que se cursan en las respectivas
enseñanzas.
CE.14. - Conocer la historia y los desarrollos recientes de las disciplinas correspondientes y sus perspectivas para poder
transmitir una visión dinámica de la misma.
CE.15. - Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.

La asistencia a las clases teóricas y la participación en sus aspectos prácticos es parte fundamental de la evaluación del curso.

Se elaborará un trabajo obligatorio sobre la recepción de un mito, tema, obra o personaje mitológico que se abordará desde su aplicación didáctica en el aula. El tema será acordado con el profesor.

El alumnado deberá exponer un tema práctico en clase donde se aborde su aplicación didáctica como parte de la evaluación.

1,5

3,5

2

La materia Los Clásicos grecolatinos y su pervivencia proporcionará al estudiante conocimientos teórico-prácticos sobre cómo trabajar y enfocar en el aula los bloques del currículo relacionados con la pervivencia de la cultura y a literatura grecorromanas en la tradición cultural occidental. Partiendo de la exposición de las líneas generales de la presencia de fuentes, temas, motivos, formas e ideas precedentes del mundo clásico, se prestará especial atención a sus aspectos didácticos y a su aplicación en el aula.

Los mismos de acceso al máster.

4. Seminario de casos prácticos para la aplicación didáctica 

Participación activa en el aula: 40%
Trabajo práctico: 30%
Exposiciones: 30%

La asistencia a clase es obligatoria

F.R. Adrados y otros, Raíces griegas de la cultura moderna, Madrid 1976.
C. Aziza, Guide de l’Antiquité imaginaire: Roman, cinéma, bande dessinée, París, 2008.
J. Balló – X. Pérez, La semilla inmortal, Barcelona, 1997.
H. Bloom, El canon occidental, Barcelona, 2001.
F. Broncano y D. Hernández de la Fuente (eds.), De Galatea a Barbie: Autómatas, robots y otras figuras de la construcción femenina, Madrid 2010.
F. Broncano y D. Hernández de la Fuente (eds.), De Prometeo a Frankenstein: autómatas, ciborgs y otras creaciones más que humanas, Madrid 2012.
F. Broncano y D. Hernández de la Fuente (eds.), De Orfeo a David Lynch: Mito, Simbolismo y Recepción. Ensayos y ficciones, Madrid 2015.
P. Brunel, Dictionnaire des mythes littéraires, Paris 1998
E. R. Curtius, Literatura europea y Edad Media Latina, vols. I y II, México, 1984 (1948).
M. Finley (ed.), El legado de Grecia, trad. cast., Barcelona 1983.
C. García Gual, La Antigüedad novelada, Madrid 1995
C. García Gual, Apología de la novela histórica, Barcelona 2002.
F. García Jurado, Teoría de la tradición clásica. Conceptos, historia y métodos, México, 2016.
D. Hernández de la Fuente, Mitología clásica, Madrid 2015.
G. Highet, La tradición clásica, vols. I y II, México, 1954.
C. Harrauer & H. Hunger, Diccionario de mitología y griega y romana, Barcelona 2008.
Mª.R. Lida de Malkiel, La tradición clásica en España, Barcelona 1975.
R. López Gregoris – L. Unceta (eds.): Ideas de mujer. Facetas de lo femenino en la Antigüedad, Alicante, 2010.
S. Setis, El futuro de lo ‘clásico’, Madrid, 2006.
J. Seznec, Los dioses de la antigüedad en la Edad Media y el Renacimiento, trad. J. Aranzadi, Madrid 1983.