CG4- Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación de colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
CG5- Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
CG6- Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativas personales
CG7- Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.
CG9- Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.
CG10- Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.
CG11- Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal,
académica y profesional de sus hijos.
CG12- Completar los conocimientos de las disciplinas correspondientes en todos aquellos aspectos que puedan resultar de especial interés para el desarrollo de la docencia y la divulgación de la disciplina, así como el interés y la apreciación de los mismos en los diferentes niveles educativos.

Los propios de la titulación

CE10- Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto a los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombre y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.
CE 11- Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación.

Clases teórico prácticas 75%

Actividades de evaluación 25%

100%

4

1

 Introducir al estudiante en la reflexión sobre el fenómeno educativo en el actual contexto sociocultural.

Los exigidos para el máster

1- Introducir al estudiante en los principales debates en torno a los problemas educativos de las sociedades contemporáneas 
2- Identificar los diferentes discursos sociales y teórico-políticos que influyen en el diseño de las diferentes políticas educativas.
3- Reflexionar sobre las influencias que la estructura socio familiar tiene en la relación educativa y sus fines.

1- Los sistemas educativos en el mundo de hoy en su relación con el contexto sociocultural
      - La interacción del centro de Educación Secundaria con el entorno social y la familia como espacios educativos 
      - Evolución histórica de la familia e incidencia educativa de las tipologías familiares en la Educación Secundaria. 
      - Respuestas educativas al pluralismo socio-cultural en la Educación Secundaria. 
2- Finalidades y exigencias de la actividad educativa.
      - Elementos de cohesión e integración social: el respeto a los derechos humanos y los principios de equidad y no       discriminación desde la perspectiva de la Educación Secundaria. 
      - La orientación familiar en el contexto de la Educación Secundaria. 
      - Habilidades sociales y técnicas de comunicación del profesorado de Educación Secundaria.

El proceso de evaluación tendrá en cuenta lo definido para el módulo en la memoria; Asistencia y participación en el aula y en las sesiones de tutoría, realización de trabajos teórico-prácticos, realización de pruebas escritas, participación en el Campus Virtual..., y deberá ser concretado por cada profesor a comienzos de curso y en cada especialidad teniendo en cuenta las peculiaridades de cada una de ellas.

BÁRCENA, F. (2020). Maestros y discípulos. Anatomía de una influencia. Ápeiron.
BÁRCENA, F., GIL, F. y JOVER, G. (2001). La escuela de la ciudadanía. Educación, ética y política. Bilbao: Desclée de Brouwer.
CANTERAS MURILLO, A. (Coord.) (2004). Los jóvenes en un mundo en transformación. Nuevos horizontes en la sociabilidad humana. Madrid: INJUVE.
CARABAÑA MORALES, J. (2009). Fracaso escolar y abandono temprano, o por qué suspendemos tanto, en Cuadernos de Información Económica,213.
ELZO, J. (2008). La voz de los adolescentes. Madrid: PPC.
ESTEVE, J. M. (2010). Educar: un compromiso con la memoria. Un libro para educar en libertad. Octaedro.
FERNÁNDEZ ENGUITA, M. (1998). La profesión docente y la comunidad escolar. Crónica de un desencuentro. Madrid: Morata.
FERNÁNDEZ SORIA, J. M. (2007). Educar en valores, formar ciudadanos: vieja y nueva educación. Madrid: Biblioteca Nueva.
FLAQUER, L. (1998). El destino de la familia. Ariel: Barcelona.
GARCÍA ARETIO, L., RUIZ CORBELLA, M. y GARCÍA BLANCO, M. (2011). Claves para la educación. Actores, agentes y escenarios en la sociedad actual. Narcea-UNED.
LARROSA, J. (2019). Esperando no se sabe qué. Sobre el oficio de profesor. Candaya.
MARTÍN GARCÍA, X. y PUIG ROVIRA, J.M. (2007). Las siete competencias básicas para educar en valores. Barcelona: Grao.
MASSCHELEIN, J. y SIMONS, M. (2014). Defensa de la escuela. Una cuestión pública. Miño & Dávila.
MEIRIEU, P. (2006). Carta a un joven profesor. Por qué enseñar hoy. Barcelona: Grao.
PUELLES BENÍTEZ, M. de (2004). Política y educación en la España contemporánea. Madrid: U.N.E.D.
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